Adolescentes ante la escritura del discurso disciplinar: desagentivación y reducción de la polisemia verbal

Resumen

Una de las características más estudiadas del lenguaje científico es el posicionamiento discursivo, que se manifiesta en distancia enunciativa y en alternancias sintácticas vinculadas con la posibilidad de destacar o eliminar participantes. Los estudiantes inician la formación disciplinar en el Nivel Secundario, formación que exige una ampliación de sus posibilidades lingüísticas. Nuestro objetivo es describir los procedimientos gramaticales que utilizan adolescentes de colegios públicos y privados para formular oraciones, con y sin restricciones disciplinares. En tales oraciones, los estudiantes debían usar verbos frecuentes en manuales de Historia y Biología de tercer año del Nivel Secundario. De ese modo, se puede indagar acerca de cómo los estudiantes se adecuan a los requerimientos de formulación en el campo de las disciplinas. En el nivel sintáctico, las disciplinas exigen la referencia a los temas y la omisión de los agentes o entidades que promovieron o causaron los procesos. En el nivel semántico, activan solo determinados significados y reducen la polisemia. Los resultados muestran que, cuando escriben en marcos disciplinares, los estudiantes concretan transformaciones sintácticas para desagentivar la acción y activan de manera pertinente los significados epistémicos de verbos polisémicos. 

Por tanto, son sensibles al modo en que las disciplinas orientan las dimensiones semánticas y sintácticas.